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浸润在民族文化的记忆里解说词
 发布时间:2016/05/07

浸润在民族文化的记忆里解说词

 浸润在民族文化的记忆里解说词


中华民族的传统文化如绵延的山脉,支撑一个民族五千年不屈的脊梁;如奔腾的大河,荡涤出一个民族五千年高洁的气度。她沉睡在历史的长河里,但她又奔流在我们的血液中,她有时如处子一样沉静,有时如动兔一般活泼。她携带着世代相传的生活方式,价值观念,行为准则,风俗习惯,与当代的相互激荡,相互冲击,不动声色却又波浪壮阔地席卷着每一代炎黄子孙不断向前!
小学语文教学,不仅要着眼于知识素养的提高,更要为孩子的“终身发展”打好“精神的底子”。所以,在浩瀚的传统文化中,“意象”走进了我们的视野。汉语文意象是传统文化中一朵美丽的花朵,梅、兰、竹、菊、日,月,山,川……无一不寄托着民族气节和为人的道德追求,是历代有骨气的华夏文人安置高洁灵魂的所在。我们希冀“汉语言意象语文主题”教学,在开阔学生的知识视野、提高其文化素质的同时,增强学生对中华民族数千年所负载的精神价值的认同,培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。
    这条路,我们才刚刚启程。一路摸索中,有跌跌撞撞的伤痛,有停滞不前的迷茫,但再曲折的幽径,也抵不住春风的徜徉。伴着早春的和风,我们闻到了淡雅的花香,听到了婉转的鸟鸣……
请一起走进我们的“汉语文意象主题教学”的课堂。(课例剪辑)
梅——古往今来咏花的诗词歌赋,以梅为题者最多,或咏其风韵独胜,或吟其神形俱清,或赞其标格秀雅,或颂其节操凝重。
孩子们在优美的散文中、诗词中,咏梅,赏梅,画梅,赞梅。
“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒,零落成泥碾作尘,只有香如故。”梅花高坚的气节也将留在他们童年的记忆里。
兰——空谷生幽兰,天然去雕饰。她清婉素淡,不以无人而不芳,这不只是林泉隐士的气质,更是一种文化通性,一种“人不知而不愠”的君子风格,一种不求仕途通达、不沽名钓誉、只求胸中志向的坦荡胸襟。浅显的儿歌品读,留给孩子的绝不只是浅显。
雪——诗人常常用冰雪的晶莹剔透来表现高洁的心性。苏教版四年级上册,收编了柳宗元的诗《江雪》,“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”二十个字,描绘了一幅寂静冷清的画面:千山是雪,万路皆白。飞鸟绝迹,人踪湮没。一叶小舟,一个老翁,独自在寒冷的江心垂钓。广袤而寂静的大地,成了老渔翁独钓的背景,他是如此的孤独,又是如此的凛然不可侵犯。
雪,是柳宗元表达高洁品格的意象。
这样由一首诗带出多首诗,并了解雪在不同诗词中表达的意象,让语文课堂新颖而充盈。
作为“南通市情境实验学校”, 我们秉承李吉林老师情境教育的思想,开发了“情境——游戏”课程。让我们走进“汉语言意象”情境游戏课堂。
听,孩子们用喜闻乐见的方式吟诵着“竹”、“柳”、“月”、“莲”“江南”……
“月”,在师生的吟唱中,从遥远的天际走进了教室,它有了情感,有了温度,触手可及,举手可待,把浓浓的情意留在了孩子们稚嫩的心田。
“柳”,枝叶摇摆间,滋生的是离情别意。“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月”。
在教室里小小舞台上,孩子们戴着简单的头饰表演课本剧,他们对松树的喜爱,不仅仅是它挺拔的身姿。
“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”古筝,《汉乐府》诗,和满是童真的笑脸,把远古和现实,历史和今天紧紧地糅合在一起。
看着,听着,您是不是也情不自禁地想加入这吟诵的队伍?(三5班的“梅”,三2班的“竹”。播放孩子们的吟诵。)您是不是也为我们传统的中华文化感到由衷的骄傲?!
如果说,年轻的虹二小是一条清澈的小溪,那么“小学汉语文意象主题教学”,就是我——一个虹二小人小小的梦想,我想借这小小的梦想,在平静的清波里漾起圈圈的涟漪。希望这圆晕会吸引或畅游,或嬉戏,或吐泡泡的小鱼。如果这涟漪也打动了春光中您,请慷慨地点个赞。有你们的倾力支持,有你们的鼎力相助,我们的梦想才能成为现实,才会甜美无比!

 

 

 

 

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